25 mythes de l'éducation éclatés

Beaucoup d'étudiants sont tombés pour ce mythe seulement pour constater qu'aucun des collèges auxquels ils ont été admis "senti" juste quand ils ont visité. Si possible, visitez avant de postuler et encore après votre admission. Si vous ne pouvez visiter qu'une seule fois, faites-le avant de décider de postuler.

Vous n'entendrez peut-être pas parler des meilleurs collèges du pays, mais cela ne veut rien dire. L'athlétisme à la télévision est la façon dont la plupart des collèges sont connus, mais de nombreux collèges n'ont pas ce genre d'exposition. Ne laissez pas la reconnaissance du nom déterminer un collège bon ou mauvais.

D'accord, ce mythe a probablement commencé avec des étudiants et des parents en colère, mais la vérité est que vingt-huit États exigent des instructeurs de niveau secondaire qui se sont spécialisés dans le domaine qu'ils envisagent d'enseigner. Tous les candidats doivent passer des examens de contenu avant de terminer leur programme ou être certifié pour enseigner. Douze États exigent que les enseignants des écoles élémentaires obtiennent un diplôme en contenu, et dix-neuf exigent que les enseignants du collège fassent de même. Pour faire court, plus de 90% des enseignants du pays savent ce qu'ils font.

C'est une autre idée fausse que tous les rapports de l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) révèlent comme étant fausse, puisque les enseignants aux États-Unis consacrent en moyenne entre 1 050 et 1 100 heures d'enseignement par an, ce qui est l'un des le plus élevé au monde. En outre, les salaires des enseignants à travers le monde sont nettement inférieurs à ceux des autres travailleurs ayant des diplômes d'études supérieures.

Il y a beaucoup de gens qui prétendent que la plupart des enseignants ne se soucient pas de leurs étudiants, n'essaient pas d'améliorer le système éducatif, et que tout ce qui les intéresse est leur salaire. Même si cela peut être vrai pour une petite minorité, la grande majorité des enseignants deviennent des enseignants parce qu'ils se soucient et veulent aider. Si la performance des élèves est faible, cela ne signifie pas automatiquement que les enseignants s'en moquent.

Autrement dit, il n'y a pas de solutions à l'épreuve des enseignants. La tâche humaine d'aider un étudiant ne peut pas être remplacée par des modèles d'apprentissage automatisés, ou par une méthode d'apprentissage universelle, universelle, découlant d'essais et d'erreurs.

L'apprentissage est un processus interactif. Les enseignants ne sont pas les seules personnes en classe qui ont des connaissances à partager. Les étudiants peuvent aussi s'enseigner les uns les autres et tirer profit de leur collaboration.

Ce mythe a été maintes fois exposé par le National Bureau of Economic Research, qui a montré à maintes reprises que les nouveaux enseignants ayant une formation clinique plus étendue produisent des taux de réussite plus élevés et conservent leurs postes plus longtemps que les enseignants moins préparés.

Malgré ce que suggèrent certaines rumeurs, les élèves d'aujourd'hui réussissent aussi bien, sinon mieux, que leurs parents en termes de tests d'évaluation standardisés et de taux d'obtention du diplôme d'études secondaires. Il n'y a tout simplement aucune preuve tangible du mythe selon lequel la performance des élèves a décliné pendant des décennies.

Dans l'ensemble des États-Unis, en moyenne, les étudiants n'auront généralement que 2 500 à 3 500 dollars par an en prêts. Dans la plupart des collèges privés, cela représente moins de 20% des frais de scolarité annuels. Selon le prêt, vous aurez habituellement dix ans pour le rembourser et vous ne commencerez pas le remboursement avant la fin de vos études. La différence entre ce que vous pouvez payer et vos prêts, si vous en avez, peut probablement être compensée par des subventions que vous n'aurez pas à rembourser.

C'est une fausse impression de nombreux jeunes hommes et femmes qui ont l'intention d'entrer à l'université même si, dans la plupart des cas, la performance à l'école secondaire est un meilleur prédicteur de la réussite au collège que les tests standardisés. Bien sûr, cela ne signifie pas nécessairement que la plupart des collèges ne regarderont pas vos scores SAT ou ACT puisque certaines institutions d'État où ils ont beaucoup plus de candidats qu'ils ne peuvent évaluer équitablement utiliseront probablement des scores de test pour déterminer si vous êtes éligible.

Même si de nombreuses études ont montré que des classes plus petites, surtout dans les milieux collégiaux, peuvent produire certaines améliorations, il n'y a aucune preuve réelle que cela profite aux étudiants sur une échelle assez large pour faire une différence. Compte tenu des difficultés financières liées à la répartition des élèves en plus petits groupes, à l'embauche d'enseignants supplémentaires et à l'investissement dans davantage de ressources, la réduction de la taille des classes ne devrait pas être considérée comme une solution équilibrée.

Si l'on jette un coup d'œil aux scores des élèves des écoles privées et à charte du NAEP, on verra clairement qu'ils ne sont pas meilleurs que ceux des élèves des écoles publiques. Des études suggèrent que les «bénédictions» des écoles privées peuvent n'être rien de plus que l'exposition à d'autres étudiants avec des parents éduqués et des milieux aisés.

Gardez à l'esprit que le terme «arts libéraux» est une version abrégée du nom complet: arts libéraux et sciences. La plupart des collèges d'arts libéraux ont mis l'accent sur la science pour tous les élèves pendant un siècle ou plus. Oui, le mythe est juste bien. . . un mythe.

Si l'on prend en compte un pays comme le Japon, dont l'économie actuelle est en retard alors que ses étudiants continuent à faire des tests d'évaluation, on peut facilement comprendre qu'une éducation de qualité peut prévaloir dans une nation économiquement en difficulté.

De nombreuses enquêtes ont montré que plus de devoirs ne signifie pas nécessairement plus d'apprentissage. Cela est particulièrement vrai pour les élèves des écoles primaires et secondaires. Dans le but de redéfinir la charge de travail des élèves, de nombreux districts aux États-Unis ont commencé à interdire les devoirs le week-end, les jours fériés et même les soirs de la semaine.

C'est l'une des plus grandes erreurs que de nombreux étudiants font de vanité et de mauvais jugement. Vous devriez aller au collège qui vous correspond le mieux, pas le plus connu. Maintenant, si c'est aussi prestigieux, plus de puissance pour vous.

Il s'agit d'un piège dans lequel de nombreux étudiants tombent souvent même si enquête après enquête montre qu'un succès modeste dans les cours avancés ou accélérés indique à un collège que vous recherchez et peut gérer des cours difficiles tels que ceux que vous trouverez au collège. Un programme préparatoire de collège difficile ou certains cours de placement avancé vous aidera à entrer dans des collèges plus sélectifs.

Eh bien, le rejet de toute sorte est très difficile pour notre ego, mais le fait est que des dizaines de milliers d'étudiants chaque année ne sont pas admis à leur premier choix et pourtant la plupart d'entre eux finissent par réussir un jour après tout. Demandez à Tom Brady par exemple qui a étudié dans son 26e choix (ou quelque chose comme ça).

C'est l'un des plus grands mensonges que vous pourriez entendre quand il s'agit du système éducatif, car il est prouvé que si vous êtes admis et que vous éprouvez des difficultés financières, les collèges veulent généralement que vous puissiez y assister. En fait, la plus grande partie de l'aide financière dans les collèges privés tend à aller aux étudiants au milieu du spectre. Les étudiants très performants ou ayant des talents spéciaux peuvent recevoir des «bourses d'études fondées sur le mérite».

En réalité, les fonds publics ne représentent qu'une très petite partie de l'aide financière disponible. En fait, le gouvernement réduit continuellement le montant de la subvention - de l'argent qui n'a pas besoin d'être remboursé. Les sociétés privées de prêts aux étudiants sont celles qui fournissent la plus grande partie de l'aide financière.

Depuis 1970, l'évaluation nationale du progrès éducatif (NAEP) a été administrée chaque année à un échantillon représentatif d'étudiants américains, et les résultats ne sont pas corrélés positivement avec l'augmentation du budget et la montée en puissance de la technologie au fil du temps.

Il n'y a aucune preuve que les étudiants des communautés défavorisées ont une capacité d'apprentissage inférieure à celle des étudiants issus de milieux privilégiés. Selon des études, certains élèves issus de classes socioéconomiques défavorisées peuvent être moins performants lors des évaluations, être plus anxieux que les élèves des classes socio-économiques supérieures et avoir tendance à réagir plus négativement à l'autorité. Cependant, rien de tout cela n'a été considéré comme étant dû à une capacité éducative moindre.

C'est probablement l'un des plus grands mythes sur le système éducatif dans le pays. Quatre ans, c'est l'idéal, bien sûr, mais selon divers sondages, seulement un étudiant sur cinq termine ses études en quatre ans et cela vient de quelqu'un qui a eu besoin de sept ans pour obtenir son diplôme d'études de droit.

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